• آزمایش سنجش حافظه و سرعت یادگیری

• موضوع : روان شناسی
• فرمت اصلی فایل : docx
• تعداد صفحات : 3
• حجم فایل: 0.49 mb

قیمت : 85000

خرید و دانلود

سنجش حافظه و سرعت یادگیری

گزارش کار آزمایش سنجش حافظه و سرعت یادگیری

تعداد صفحات: 3

نوع فایل: word

فهرست مطالب:

هدف آزمایش

مقدمه

وسایل لازم

روش کار

نتایج

تحلیل نتایج

بخشی از متن فایل:

هدف آزمایش :

سنجس و تقویت قدرت حافظه . با این آزمایش می توان دقت حافظه ( کوتاه مدت ) را افزایش داد.

مقدمه:فراخنای حافظه یا گنجایش حافظه کوتاه مدّت، مقدار ظرفیتی است که هر فرد می تواند به آن تعداد آیتم در حافظه کوتاه مدت خود نگهداری کند. حافظه کوتاه مدّت در موقعیت هایی استفاده می شود که اندوزش مطالب برای چند ثانیه مطرح است. البته حافظه کوتاه مدت و بلند مدت هم از نظر روانشناختی و هم از لحاظ زیست شناسی متفاوت هستند. نکته دیگر اینکه این نوع حافظه حتماً با توجه و تمرکز قابل استفاده است، بدین معنی که بخش عمدة آنچه در معرض حواس قرار می گیرد هرگز به حافظة کوتاه مدت راه نمی یابد. گنجایش این حافظه طبق آزمایشات گوناگونی که پژوهشگران و دانشمندان روانشناسی انجام داده اند 2±7  است، یعنی حد اقل 5 کاراکتر و حد اکثر 9 کاراکتر گنجایش دارد.  

وسایل لازم:دستگاه سنجش حافظه و قدرت یادگیریی (دارای 4 LEVEL و 3 PROGRAM  و دکمه هایش می تواند دارای حروف یا علائم باشد )، کرنومتر و خطاسنج .

روش کار:
درجه پروگرم دستگاه را روی رو ، دو و هشت دکمه ای قرار دادیم.دکمه های مورد نظر را باید به ترتیب فشار دهیم و ترتیب دکمه ها را باید با آزمون و خطا پیدا کنیم. در هر باری که دکمه ها را به ترتیب فشار می دهیم ، اگر دکمه مورد نظر را فشار دهیم چراغ سوم از راست روشن می شود به همراه بوق . اگر دکمه غلط را فشار دهیم چراغ آخر از راست روشن روشن می شود. باید دقت کرد اگر این چراغ به طور ممتد روشن بماند دستگاه قفل کرده است. این فشار دادن دکمه ها را تاجایی ادامه می دهیم که آنرا بدون خطا انجام دهیم.

قیمت : 85000

خرید و دانلود

• گزارش کار آزمایش یادگیری فشرده و توزیعی

• موضوع : روان شناسی
• فرمت اصلی فایل : docx
• تعداد صفحات : 11
• حجم فایل: 1.08 mb

قیمت : 85000

خرید و دانلود

تعداد صفحات: 11

نوع فایل: word

فهرست مطالب:

خلاصه

مقدمه

روش آزمایش

شیوه‌ آزمایش

نتایج

تحلیل نتایج

بحث و نتیجه‌گیری

بخشی از متن فایل:

نتایج

پس از اتمام آزمایش، اوراق جمع آوری و به کمک دانشجویان درس روان‌شناسی تجربی، که ضمناً در اجرای آزمایش نیز همکاری داشتند، تصحیح گردید. بدین ترتیب که حروف کد نشده یا اشتباه کد شده کنار گذاشته شد و فقط تعداد حروفی که هر آزمودنی در هردقیقه درست کد گذاری کرده بود به حساب آمد. میانگین‌های هر گروه برای هر یک از دقایق بیستگانه محاسبه گردید که در جدولهای 1 و2 درج گردیده است.

تحلیل نتایج

1 – منحنیهای میانگینها برای هر یک از موقعیتهای آزمایش ترسیم شد (تصویر1). همانطور که تصویر نشان می‌دهد، این منحنیها هنجار کلی فرایند یادگیری را منعکس می‌سازد. بدین معنا که منحنیها سیر صعودی دارد و این نشانگر آن است که آزمودنیها بتدریج مهارت کسب کرده بر سرعت خود افزوده‌اند (البته هنجار صعودی منحنی یادگیری در موقعیت اول بهتر منعکس می‌شود).

2 – منحنیهای حاصل از موقعیت اول و دوم بطور کیفی و از نظر شکل ظاهری مقایسه می‌شود:

الف- منحنی حاصل از موقعیت اول (ابتدا یادگیری فشرده بعد یادگیری توزیعی) به صورت دنباله‌‌ی دو منحنی یادگیری جلوه می‌کند. بدین معنا که میانگین دقایق دهم و یازدهم تفاوت زیادی نشان می‌دهد (62/5=07/39-69/44)، درصورتی که این تفاوت در موقعیت دوم بسیار ناچیز است (24/0=08/42-33/42).

ب- نتایج دو گروه در تمرین اول مقایسه می‌‌شود تا معلوم شود که، در مجموع یادگیری توزیعی قبل از یادگیری فشرده مؤثر بوده است یا بعد از آن. باز هم با مراجعه به تصویر 1 معلوم می‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌شود که یادگیری توزیعی بعد از یادگیری فشرده سریعتر و بهتر انجام گرفته است.

قیمت : 85000

خرید و دانلود

• نمونه آزمایش سطوح کارایی در روانشناسی تجربی (نمونه دوم)

• موضوع : روان شناسی
• فرمت اصلی فایل : docx
• تعداد صفحات : 11
• حجم فایل: 0.46 mb

قیمت : 85000

خرید و دانلود

تعداد صفحات: 11

نوع فایل: word

فهرست مطالب:

چکیده

مقدمه

ادبیات تحقیق

متن تحقیق

سوالات تحقیق

فرضیه های تحقیق

متغیرهای آزمایش

ابزار آزمایش

روش اجرای آزمایش

نتایج

بحث و تفسیر

بخشی از متن فایل:

روش اجرای آزمایش:

همانطور که گفته شد این آزمایش یک طرح پژوهشی تک موردی از نوع ABAB می‌باشد، با این تفاوت که در هر 5 مرحلة ساده 1 (A) ، کار مضاعف (B) ، ساده 2 (A)، حواسپرتی (B) و ساده 3 (A) اجرا می گردد.

به عبارت دیگر این آزمون از ترکیب دو طرح بازگشتی ABA ایجاد شده است به این ترتیب که مرحله ماده 2(A) برای دو مرحله قبلی،‌ مرحله بازگشت و برای دو مرحله بعدی ، مرحلة سطح پایه محسوب می گردد.

اشاره شد که ابزار این آزمون مربعات دنباله دار «تولوز-پیرون» می باشد که در بالای هر برگ آن سه مربع نمونه مشخص شده است و آزمودنی می بایست آنها را در بین مربعات داخل صفحه در زمان معین پیدا کرده، علامت بزند. به این صورت که در مرحله اول که مرحله ساده 1(A) است، آزمودنی 3 دقیقه وقت دارد که مربعات نمونه را در بین مربعات صفحه به صورت افقی از چپ به راست پیدا کرده و علامت بگذارد. پس از اتمام زمان آزمودنی کار را متوقف نموده محل انتهایی را علامت گذاشته و روبه روی آن نام مرحلة ساده 1 را می نویسد.

حال برگ را به پشت گذاشته و 2 دقیقه استراحت می نماید. در مرحله دوم که مرحله کار مضاعف (B) می باشد آزمودنی «3» دقیقه فرصت دارد که علاوه بر پیدا کردن مربعات نمونه به همان صورت قبلی یک عمل ریاضی « (A+B-C)+B-C… » را نیز در ذهن خود به صورت دنباله دار و به طور همزمان انجام دهد. در پایان این مرحله نیز آموزدنی محل را علامت گذاشته و روبروی آن سطر، نام مرحله و عدد پایانی را ثبت می کند. پس از استراحت مجدد در مرحلة سوم یا مرحلة ساده (2) تمام کارهای مرحله اول انجام می شود. در مرحله چهارم که مرحله حواسپرتی «B» است، آزمودنی طی 3 دقیقه فرصت دارد که مربعات الگو را در بین مربعات جدول پیدا کند،‌ با این تفاوت که آزماینده با کارهایی نظیر صحبت کردن، ایجاد سروصدا و … موجبات حواسپرتی آزمودنی را فراهم می آورد. در مرحله پایانی که مرحله ماده 3 (A) می باشد نیز همانند سایر مراحل ساده رفتار می کنیم.

پس از انجام این مراحل آزماینده نتایج هر مرحله را استخراج نموده در جدول ثبت می‌نماید نکته قابل توجه این است که در این آزمون هم «سرعت » وهم «دقت» ملاک می‌باشند.

نتایج:‌

پس از پایان آزمایش اوراق آزمودنی را به ترتیب زیر تصحیح می کنیم:

قیمت : 85000

خرید و دانلود

• گزارش کار آزمایش اثر کار مضاعف بر عملکرد - گزارش آزمایش سطوح کارایی (نمونه اول)

• موضوع : روان شناسی
• فرمت اصلی فایل : docx
• تعداد صفحات : 7
• حجم فایل: 1.71 mb

قیمت : 85000

خرید و دانلود

گزارش کار ازمون خط زنی تولوز پیرون

تعداد صفحات: 7

نوع فایل: word

فهرست مطالب:

هدف

وسایل آزمایش

نمونه

روش آزمایش

نتایج

نتیجه گیری

بخشی از متن فایل:

پس از پایان آزمایش جدولی ترتیب دادیم مانند جدول1 و تعداد مربعهای درست خط خورده، غلط خط خورده وفراموش شده درهر یک از مراحل کار را محاسبه کردیم وازروی آنها کارایی کل درهرمرحله را پیداکردیم. برای مربعهای درست خط خورده یک امتیازمثبت وبرای مربعهای غلط خورده وفراموش شده نیم امتیازمنفی درنظرگرفته شده جمع جبری امتیازها کارایی کل آزمودنی را تشکیل می دهد.

1ـ برای پی بردن به کارآمدی یک وسیله یا یک فرد باید عملکردهای آنها را با یک معیارمقایسه کرد .دراین آزمایش معیاریا نرم یا هنجارما250نفربودند که دامنه سنی آنها بین20ـ30سال می باشد. میانگین کارایی کل آنان درجدول2آمده است.

2ـ نمودار نتایج آزمودنی نیز ترسیم کردیم وآن رابا نورم مورد مقایسه قراردادیم.(تصویر1) برای رسم نمودار مراحل کاررا روی محورx ها وکارایی کل روی محورyها قرارگرفت. براساس نمودارمعلوم می شود که کارمضاعف کارآمدی را به شدت پایین می آورد. بنابراین دریک زمان واحد نمی توان به دوکارمتفاوت مشغول بود وهمان بازده ای راداشت که اگریک کارانجام می گرفت .مقایسه عدد70 با اعداد قبل وبعد از آن( 83 و 87 ) که کارآمدی درشرایط عادی رانشان می دهندمعلوم می سازدکه کارمضاعف، بازده آزمودنی راپایین آورده است. همچنین برای نشان دادن اثرکارمضاعف بربازده کارمی توان عدد شمرده شده درمرحله 5 راباعدد شمرده شده درمرحله 13 مقایسه کرد.

تفاوت این دوعدد(125و248) اثرکارمضاعف (خط زدن مربعها) رابرکارآمدی (شمارش اعداد) نشان می دهد.

قیمت : 85000

خرید و دانلود

• گزارش کار آزمایش اثر کار مضاعف و حواس پرتی بر کارآمدی - آزمون خط زنی تولوز پیرون (دو نمونه گزارش کار)

• موضوع : روان شناسی
• فرمت اصلی فایل : docx
• تعداد صفحات : 18
• حجم فایل: 2.17 mb

قیمت : 95000

خرید و دانلود

تعداد صفحات:   18

نوع فایل: word

فهرست مطالب نمونه اول:

هدف

وسایل آزمایش

نمونه

روش آزمایش

نتایج

نتیجه گیری

فهرست مطاب نمونه دوم:

چکیده

مقدمه

ادبیات تحقیق

متن تحقیق

سوالات تحقیق

فرضیه های تحقیق

متغیرهای آزمایش

ابزار آزمایش

روش اجرای آزمایش

نتایج

بحث و تفسیر

بخشی از متن نمونه اول:

نتایج :

پس از پایان آزمایش جدولی ترتیب دادیم مانند جدول1 و تعداد مربعهای درست خط خورده، غلط خط خورده وفراموش شده درهر یک از مراحل کار را محاسبه کردیم وازروی آنها کارایی کل درهرمرحله را پیداکردیم. برای مربعهای درست خط خورده یک امتیازمثبت وبرای مربعهای غلط خورده وفراموش شده نیم امتیازمنفی درنظرگرفته شده جمع جبری امتیازها کارایی کل آزمودنی را تشکیل می دهد.

1ـ برای پی بردن به کارآمدی یک وسیله یا یک فرد باید عملکردهای آنها را با یک معیارمقایسه کرد .دراین آزمایش معیاریا نرم یا هنجارما250نفربودند که دامنه سنی آنها بین20ـ30سال می باشد. میانگین کارایی کل آنان درجدول2آمده است.

2ـ نمودار نتایج آزمودنی نیز ترسیم کردیم وآن رابا نورم مورد مقایسه قراردادیم.(تصویر1) برای رسم نمودار مراحل کاررا روی محورx ها وکارایی کل روی محورyها قرارگرفت. براساس نمودارمعلوم می شود که کارمضاعف کارآمدی را به شدت پایین می آورد. بنابراین دریک زمان واحد نمی توان به دوکارمتفاوت مشغول بود وهمان بازده ای راداشت که اگریک کارانجام می گرفت .مقایسه عدد70 با اعداد قبل وبعد از آن( 83 و 87 ) که کارآمدی درشرایط عادی رانشان می دهندمعلوم می سازدکه کارمضاعف، بازده آزمودنی راپایین آورده است. همچنین برای نشان دادن اثرکارمضاعف بربازده کارمی توان عدد شمرده شده درمرحله 5 راباعدد شمرده شده درمرحله 13 مقایسه کرد.

تفاوت این دوعدد(125و248) اثرکارمضاعف (خط زدن مربعها) رابرکارآمدی (شمارش اعداد) نشان می دهد.

بخشی از متن نمونه دوم:

روش اجرای آزمایش:

همانطور که گفته شد این آزمایش یک طرح پژوهشی تک موردی از نوع ABAB می‌باشد، با این تفاوت که در هر 5 مرحلة ساده 1 (A) ، کار مضاعف (B) ، ساده 2 (A)، حواسپرتی (B) و ساده 3 (A) اجرا می گردد.

به عبارت دیگر این آزمون از ترکیب دو طرح بازگشتی ABA ایجاد شده است به این ترتیب که مرحله ماده 2(A) برای دو مرحله قبلی،‌ مرحله بازگشت و برای دو مرحله بعدی ، مرحلة سطح پایه محسوب می گردد.

اشاره شد که ابزار این آزمون مربعات دنباله دار «تولوز-پیرون» می باشد که در بالای هر برگ آن سه مربع نمونه مشخص شده است و آزمودنی می بایست آنها را در بین مربعات داخل صفحه در زمان معین پیدا کرده، علامت بزند. به این صورت که در مرحله اول که مرحله ساده 1(A) است، آزمودنی 3 دقیقه وقت دارد که مربعات نمونه را در بین مربعات صفحه به صورت افقی از چپ به راست پیدا کرده و علامت بگذارد. پس از اتمام زمان آزمودنی کار را متوقف نموده محل انتهایی را علامت گذاشته و روبه روی آن نام مرحلة ساده 1 را می نویسد. حال برگ را به پشت گذاشته و 2 دقیقه استراحت می نماید. در مرحله دوم که مرحله کار مضاعف (B) می باشد آزمودنی «3» دقیقه فرصت دارد که علاوه بر پیدا کردن مربعات نمونه به همان صورت قبلی یک عمل ریاضی « (A+B-C)+B-C… » را نیز در ذهن خود به صورت دنباله دار و به طور همزمان انجام دهد. در پایان این مرحله نیز آموزدنی محل را علامت گذاشته و روبروی آن سطر، نام مرحله و عدد پایانی را ثبت می کند. پس از استراحت مجدد در مرحلة سوم یا مرحلة ساده (2) تمام کارهای مرحله اول انجام می شود. در مرحله چهارم که مرحله حواسپرتی «B» است، آزمودنی طی 3 دقیقه فرصت دارد که مربعات الگو را در بین مربعات جدول پیدا کند،‌ با این تفاوت که آزماینده با کارهایی نظیر صحبت کردن، ایجاد سروصدا و … موجبات حواسپرتی آزمودنی را فراهم می آورد. در مرحله پایانی که مرحله ماده 3 (A) می باشد نیز همانند سایر مراحل ساده رفتار می کنیم.

پس از انجام این مراحل آزماینده نتایج هر مرحله را استخراج نموده در جدول ثبت می‌نماید نکته قابل توجه این است که در این آزمون هم «سرعت » وهم «دقت» ملاک می‌باشند.

نتایج:‌

پس از پایان آزمایش اوراق آزمودنی را به ترتیب زیر تصحیح می کنیم:

قیمت : 95000

خرید و دانلود